《触摸春天》是小学语文人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，从她捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹到感动，再对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，让四年级的孩子来感悟实则有些勉为其难。而本单元的主题也是对生命的感悟，只要用心去感受生命，就能创造出缤纷的世界。《触摸春天》又是一篇精读课文，所以我把“联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲女孩安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱”作为教学重点亦是本文的难点。

四年级的孩子已经具有一定的自主识字和阅读能力，我打算安排一课时的时间学习本课，并且在整个教学活动中主要是以引导学生自主学习，探究为主。

根据具体的学情和课标对本学段学生后的要求，我预设了以下几个学习目标。

一、我的思考

《触摸春天》是人教版新课标实验教材四年级下册第六组中的第一篇课文。文中描绘了一幅生动感人的画面：在春暖花开的美景中，盲女孩安静穿梭在花丛中。她竟然拢住了一只蝴蝶。许久，她张开手指，放飞蝴蝶，同时，仰起头来张望。此刻，她用心看到了蝴蝶飞翔的姿态，用心感受到了美丽的春光。作者被这样一幅画面深深触动，她感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，在优美的文字背后却蕴含着深刻的道理。因此，“以读为本，读中感悟”是本文教学的核心理念。引导学生在朗读感悟中体会用词的简洁、准确；在朗读感悟中理解含义深刻的句子；在朗读感悟中积累好词佳句；在朗读感悟中懂得“热爱生命”的真谛。当然，对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。

二、教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2..正确、流利、有感情地朗读课文，通过对重点词的理解，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

教学过程：

一、             开门见山，揭示课题

《一面五星红旗》是小学语文人教版第六册第七单元的一篇课文。这是一篇感人至深的文章。课文主要写了“”我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，””我拒绝了面包店老板的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，有饿赢得了外国朋友的尊敬。本文语言朴实，但所谓平淡之中显真情，细细品读就能体会作者的内心情感时，几乎不直接写我说的话，也没有直接描写我的心理活动，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。引导我们可用此种方法来表达情感。

本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。让学生学习关心是大事，培养热爱和平的感情，增进各国人民之间的友谊。这是语文的人文性的体现，而在本课中学习用外在动作表达内心情感的方法是语文工具性的体现，所以在学习本课时，我努力做到语文的工具性与人文性和谐统一。

本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时的时间来学习本课，在整个教学活动中，主要是以引导学生自主、合作的学习为主。根据具体的学情和课标对本学段的要求，在第一课时，我预设了以下几个学习目标：

走进课堂，我们都发现这样一个问题，大多数教师的评价都大同小异。比如：“棒、棒、棒！你真棒！”比如：“你真是太聪明了！”“你的声音非常响亮。”还有课堂上经常出现的掌声，以及直接贴在孩子头晌的小红花等。这些评价方式似乎适合于每一个学生，每一门学科，每一节课。这种千篇一律的评价，其效果也就要打些折扣了。新课程提倡我们要尊重学生的个性体验，以鼓励为主，表面看来这些评价语都很正确，但其实这些评价语太机械化、模式化。现在我们的语文课堂应该是充满着浓浓的“语文味”而不是呆板、机械、了无生趣的。课堂评价活动在课堂中，架起了文章与学生心灵对话的桥梁，既让学生轻而易举的走近了文本，也让文本自然而然的渗透到学生的心灵，达到了教材需要和学生发展程度与之和谐生存的目的。这就要求我们语文教师的课堂评价渗透着“语文味”。

什么是语文味呢？“所谓‘语文味’，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下……主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”“语文味”的课堂呼唤“语文味”的课堂评价。